來源:柳南區委黨校 作者:余莉紅 點擊數:3 發布時間:2020/4/21 17:36:44

柳南區委黨校將行動學習理念運用到培訓課堂中,構建了召集人、觀察員、促進師、助教、學員這“五種角色”。在多次的團隊課程中,“五種角色”各司其職,施其所長,團隊作“戰”,彌補了傳統課堂參與率不高、實效性不強的短板。

召集人。課題的發起者,負責課題的全程跟進,發揮資源支持,搭建溝通橋梁,推廣課程模式的作用。發起者從組建團隊,到制定課程方案、組織集體備課、集體授課研討、形成物化成果等各環節都需要跟進。召集人是整個課題的關鍵,需要有一定的調配資源能力,同時具備良好的溝通協調能力。

觀察員。課題的“專家”,負責課程的主設計和過程的把控,指導促進師組織小組學習,并對課程集體討論和演練環節進行點評小結。觀察員是整個課題的業務指導,對研討內容需要有一定的工作經驗和相關知識,具備良好的溝通協調能力和臨場應變能力,要善于學習,善于觀察,善于總結。

促進師。促進師既是流程專家,又是學員小組的教練,負責指導小組學員的整個學習培訓過程,包括集體研討、分組討論和完成小組作業。促進師需要具備良好的催化促進技巧,有良好的溝通能力和表達能力。

助 教。助教是柳南區黨校根據培養年輕干部需要特設的角色,從年輕干部中挑選有潛力、有熱情的優秀干部擔任,主要負責協助促進師開展工作,同時也要作為學員參與到小組的學習討論中去。助教需要具備虛心好學的心態和較強的執行力。

  員。學員是整個課程的參與主體,他們要積極參與集體研討,并完成物化成果。學員需要具備空杯心態,想學習、勤思考、能表達。

在“五種角色”的合作下,學員課堂參與度明顯提高,培訓效果明顯增強。

責任編輯:陸锫
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