來源:中共柳南區委黨校 作者:余莉紅 點擊數:3 發布時間:2020/4/2 10:24:41

編制少、無師資、工學矛盾突出等問題,一直是制約城區黨校發展的瓶頸,柳南區委黨校通過“四個轉變”,實現了黨校工作轉型,推進了全區干部教育培訓的創新。

轉變管理思路。“明確自己是誰?應該做什么?能做什么?”是基層黨校首先要解決的問題。我們不斷探索,確立了“兩個引領、三個融合、四個服務”的“2 3 4”的黨校整體定位,即引領干部思想成長、引領干部素質提高, 融合全區人才、資源和需求,服務城區中心工作、服務部門業務工作、服務干部個人成長、服務轄區黨員需求,堅持辦具有本土特色、柳南特色的黨校。要實現這一定位目標,現有人員力量明顯不足。為解決這個難題,我們轉變管理思路,大膽突破黨校內部辦學的思維局限,放眼全區整合資源,通過建立“外聘 內聘 助教”的師資庫、“課題菜單”的課程庫,為實現黨校目標定位奠定了堅實的基礎。

轉變培訓模式。黨校在組織培訓上缺乏獨立性,受制于生源單位,以往辦班只能被動等待生源單位安排。我們轉變培訓模式,主動“找米下鍋”。一方面,挖掘需求,主動送課上門。結合基層實際,有針對性的組織教師深入企業、學校、社區培訓基層黨員干部。如:在工業園區給企業管理者講十九大精神、講勞動合同法、講螺螄粉小鎮;在學校給老師們講習近平中國特色社會主義思想;在鄉鎮、街道、社區給居民講習近平中國特色社會主義思想、十九屆四中全會解讀、柳南區區情……“送課”既充分發揮黨校教師資源優勢,使黨的理論、黨性教育范圍得到進一步擴展,更好的發揮黨校的作用,又有效化解了基層學員集訓難的工學矛盾,大大降低了干部培訓的成本,受到基層單位和黨員干部的歡迎。另一方面,整合資源,主動牽頭培訓。每月組織一期“拼團黨課”,每年開展兩期拼團培訓班,在履行黨校職能的同時,解決了基層支部黨課質量不高、培訓不夠系統,個別組織困難的問題,實現黨校有班可辦,聘任教師有課可上,基層黨員有課可聽。

轉變培訓理念。基層黨校課堂,大多是以教師為中心,單一的講授式課堂教學,而新形勢下,學員的學歷層次、獲取信息便利度較之以往已經提高很多,單一講授式教學已不能滿足學員的需求。因此,我們提倡以學員為中心,堅持素質與能力結合為目標實施教學,綜合運用多種培訓手段和方式,促進干部干部素質和能力的全面提升。如我們提倡 “個別需求來點單,共同需求大家拼,特別需求可定制”的做法,充分強調資源的整合、課程的針對性,讓培訓更有實效。在培訓班的課程里,開啟以現實問題研討為導向的全新培訓模式,有自學,有講授,有互動參與,有實踐經驗,有學員感悟,使學員心智在短時間內亢奮,主動思考。課堂教學,現場教學,深度交流,內心感悟融合的背后恰恰是以學員為中心的理念體現。

轉變服務思維。作為基層黨校,我們不僅要堅持服務理念,還要找準服務對象,拓展服務功能。我們主張做到“四個服務”,即:“服務城區中心工作、服務部門業務工作、服務干部個人成長、服務基層黨員需求”。黨校需要在課程安排中體現服務。緊緊圍繞城區中心工作需要開發課程,精準定位,把組織需求、崗位需求、個人需求和群眾需求相結合。我們推行“定制式”按需培訓模式,堅持了缺啥補啥,要啥給啥的理念,跟著干部需求走、跟著工作需求走,確保了培訓立足實用、貼近實戰、更富實效。

總之,作為城區黨校,我們要主動探索,適應變化、與時俱進,敏銳捕捉新政策、新動向、新需求,再通過主動加強與各部門的對接交流,換位思考,融入部門職能、融入城區中心工作中,才能抓得住契機,做好培訓,最終實現雙贏,獲得自身的發展。

責任編輯:陸锫
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